customs拆分記憶方法？

1.有2.由于拆分記憶方法是一種將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)或信息進(jìn)行拆分、分類和組織的學(xué)習(xí)方法。

通過將知識(shí)點(diǎn)分解成更小的部分，可以更輕易地理解和記憶。

同時(shí)，拆分記憶方法還可以幫助我們建立知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。

因此，拆分記憶方法是一種有效的學(xué)習(xí)工具，可以幫助我們更好地記憶和理解customs。

3.在應(yīng)用拆分記憶方法時(shí)，可以按照以下步驟進(jìn)行操縱：首先，將customs這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，找出其中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵概念。

然后，將這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵概念進(jìn)行分類和組織，可以使用思維導(dǎo)圖、筆記等工具來幫助整理。

接下來，可以通過重復(fù)閱讀、復(fù)述、練習(xí)等方式來加深記憶。

此外，還可以嘗試將customs與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想和聯(lián)系，以加深理解和記憶。

通過不中斷練習(xí)和應(yīng)用拆分記憶方法，可以進(jìn)步記憶效果，更好地把握customs這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

C一us一tom，o弱讀一s。K十我們十湯姆s

如何進(jìn)步語文素養(yǎng)？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

要想使學(xué)生學(xué)好語文，進(jìn)步語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的愛好。有愛好的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深進(jìn)思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有愛好的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)步學(xué)習(xí)的自覺性；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；留意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學(xué)生的愛好；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)；

激發(fā)語文學(xué)習(xí)愛好可以采用設(shè)疑法，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲看，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。懸念法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)收留產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的愛好。感染法，在教學(xué)中教師應(yīng)通過深進(jìn)發(fā)掘課文蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生從中受到感染，吸引學(xué)生從而產(chǎn)生愛好。激勵(lì)法，心理學(xué)以為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。誘導(dǎo)法，就是通過采用適當(dāng)?shù)姆椒右哉T導(dǎo)，把學(xué)生其它方面的愛好吸引到語文學(xué)習(xí)上來。

二、課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合。

（一）、課堂閱讀教學(xué)是進(jìn)步小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。

“教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)固然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中的課例有很多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以往練習(xí)學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以練習(xí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊虾谜n堂閱讀教學(xué)是進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1、在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

“語感”是學(xué)生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當(dāng)一個(gè)人在聽話時(shí)，能通過快速的感知體驗(yàn)，比較正確地把握對(duì)方言語的主旨要點(diǎn)，體會(huì)到言語中蘊(yùn)含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強(qiáng)的語感；閱讀一篇文章，能正確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強(qiáng)的語感。一個(gè)人如有很強(qiáng)的語感，說話時(shí)方能做到得體自然，寫文章時(shí)才能做到正確達(dá)意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要任務(wù)，是當(dāng)今語文教學(xué)改革的一個(gè)思想亮點(diǎn)，是一線進(jìn)行語文教學(xué)的條件與基礎(chǔ)任務(wù)，還是當(dāng)前語文教學(xué)的目的之一。

語感培養(yǎng)的方法有：1、聯(lián)系生活，獲得語感。生活體驗(yàn)是一種非言語實(shí)踐，它包括生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)，語感培養(yǎng)就是蒼白的，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學(xué)生要多接觸生活、多觀察、多體驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)中的語言材料；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)踐，回憶生活經(jīng)歷，喚起有關(guān)表象，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情，獲得正確的語感。如，我在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，充分利用體驗(yàn)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，達(dá)到了很好的效果。在學(xué)生初讀課文了解大體內(nèi)收留以后，我啟發(fā)說：“同學(xué)們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人??！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達(dá)出來！”學(xué)生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進(jìn)進(jìn)文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細(xì)膩的情感如涓涓細(xì)流汩汩涌出。當(dāng)讀到“盲姑娘渴看親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了。’”一段時(shí)，有的同學(xué)動(dòng)情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達(dá)理、善解人意?！庇械膶W(xué)生說：“真沒想到在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我的音樂。她固然窮，但我一定要滿足她的愿看，親身為彈奏。一曲?！碑?dāng)學(xué)生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很秀氣，可是眼睛瞎了。”時(shí)，震動(dòng)地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那中斷中斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強(qiáng)志堅(jiān)啊！—這不正反映了貝多芬對(duì)盲姑娘的同情、關(guān)愛，反映了盲姑娘堅(jiān)強(qiáng)、善良的品性嗎？

2、誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。當(dāng)今語言學(xué)習(xí)缺乏充分的朗讀練習(xí)，朗讀的時(shí)間，次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對(duì)出色段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間往朗讀，達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說說讀課文后的體會(huì)，假如體會(huì)不深刻，再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會(huì)情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語感也就具備了。

（二）、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是進(jìn)步小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊，閱讀各種類型，各種文體，各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書?！憋@而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長聰明，進(jìn)步讀寫能力，課外閱讀對(duì)進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。1、擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，進(jìn)步學(xué)生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關(guān)的材料為學(xué)生擴(kuò)展閱讀，讓他們擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生有新的感受、新的體驗(yàn)，除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、小學(xué)生生優(yōu)秀作文。通過多讀，進(jìn)步了學(xué)生的欣賞水平，也使學(xué)生的思想逐漸變得深邃了。

2、多讀多背，使學(xué)生積累更多的知識(shí)。

我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，假如不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀往，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了?？梢娮x，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學(xué)中，留意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會(huì)通訊員的性格特征，我讓學(xué)生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句，學(xué)生找到后，反復(fù)朗讀體會(huì)通訊員的性格特征，體會(huì)描寫好在哪，以后怎樣鑒戒寫法，也寫出這樣出色的作品。由于留意朗讀和體會(huì)，學(xué)生明確了寫人物性格特征的寫法。

三、開展語文活動(dòng)，厚實(shí)文化積淀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐……”?！凹埳蟻淼媒K覺淺，盡知此事要躬行”，我國最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o論何種版本的教材，無不關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。多年的語文教學(xué)工作，讓我也深深地感受到：語文知識(shí)的積累只有通過具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐的。

1、逐日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲，學(xué)生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，海運(yùn)報(bào)價(jià) 國際快遞，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。

2、不定時(shí)的舉行朗誦會(huì)，有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調(diào)和押韻，念起來給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時(shí)、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動(dòng)增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣，增加了文化更深的熟悉。

3、逐日的一句，全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動(dòng)，天天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里，其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(yè)本的封面，通過這項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂，同時(shí)也豐富了他們的寫作語文，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣味。

4、開展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必由途徑。經(jīng)典在不同的時(shí)期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時(shí)期要應(yīng)該作為學(xué)習(xí)生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個(gè)世界，如同現(xiàn)實(shí)中接受新鮮的經(jīng)驗(yàn)一樣，很多年以后，也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過的書，可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上，它可以持續(xù)地在我們身上起作用。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應(yīng)該是書中所涉及的文學(xué)知識(shí)和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”固然我們已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，但在教的過程中確沒能更好的往引導(dǎo)學(xué)生。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的語文習(xí)慣對(duì)進(jìn)步語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的進(jìn)步都會(huì)起到直接的作用。

培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)之初用一段時(shí)間，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答……每個(gè)老師制定的項(xiàng)目不同，但目的是一個(gè)建立良好的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。教給學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，鐵路運(yùn)輸 上?？者\(yùn)，先要有一定的程序和方法，再加以強(qiáng)化練習(xí)，例如，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達(dá)到自動(dòng)的程度，這樣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈，良好的語文習(xí)慣不是短時(shí)間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習(xí)慣也不是短時(shí)間就能改變的，因此需要時(shí)間嚴(yán)格要求，作堅(jiān)持不懈的努力。

因此，在我們的語文教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動(dòng)促使學(xué)生往認(rèn)真閱讀積極研究，積累營養(yǎng)，學(xué)生才不至于“陷進(jìn)與文化根基中斷裂的危險(xiǎn)”教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”寫文章有個(gè)性，假如語文教師能為學(xué)生打下一個(gè)“精神底子”也就能放飛學(xué)生明天的夢(mèng)想。當(dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生探索欲看，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語文教學(xué)改革才會(huì)有光明的遠(yuǎn)景。?？凑Z文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，由于學(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學(xué)習(xí)空間。

簡單來說，多閱讀+多思考+多聊天

閱讀，擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)步理解能力，讓你知道的更多，知道的越多那么感慨越多，感慨越多，思考題目就越豐富，不管是對(duì)作者，對(duì)人物，對(duì)情節(jié)等等都會(huì)有深刻的理解，通過思考變?yōu)樽约旱睦斫?，然后多多跟人聊天分享溝通，?huì)理解的更有深度，同時(shí)聊天也能幫助你練習(xí)溝通表達(dá)能力，久而久之，你的語文素養(yǎng)或者文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)提升！看文章不再是表面上的理解！?？茨軒偷侥?！

這個(gè)題目我先從什么是語文素養(yǎng)，然后再談怎樣進(jìn)步。

語文素養(yǎng)是指語文知識(shí)與能力、思想情感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀，主要包括了“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”等四個(gè)方面，如何進(jìn)步語文素養(yǎng)？我以為可以做好以下幾方面：

1.培養(yǎng)熱愛語文的愛好

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)的愛好是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式，需要越強(qiáng)烈、越迫切，由它所引起的活動(dòng)就越有力。假如學(xué)生能意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的迫切性、必要性，對(duì)語文學(xué)習(xí)就會(huì)越感愛好，就會(huì)越積極地投進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生假如對(duì)學(xué)習(xí)不怵不懼，沒有心理障礙、樂學(xué)、自覺自愿地學(xué)，語文教學(xué)就成功了一半。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，達(dá)到這一目標(biāo)，必須要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.樹立大語文觀念

“大語文”的觀念，就是我們必須熟悉到社會(huì)處處有語文，處處是語文，社會(huì)處處有語文的應(yīng)用。因此語文語文跳出了課本的束縛，能夠觸類旁通，把語文教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來。語文是生活實(shí)踐的展示和濃縮，只有與生活實(shí)踐緊密結(jié)合才能真正的學(xué)到語文知識(shí)，進(jìn)步語文素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)人文素養(yǎng)與情懷。

語文老師的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與情懷。語文老師最重要的任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格。讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，進(jìn)步文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度。

總之，語文素養(yǎng)的進(jìn)步是一個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程，需要我們用發(fā)展的眼光、多樣的方式，與時(shí)俱進(jìn)，不中斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才而努力。

期待能夠幫到您！

假如題主說的是語文素養(yǎng)，不是語文考試素養(yǎng)，那確實(shí)沒什么捷徑，唯有大量閱讀，廣泛閱讀，深度閱讀，并熱愛閱讀。首先是對(duì)語言文字的熱愛，然后是感覺，最后才是運(yùn)用。

對(duì)于不愛讀書的人，我是建議從一些小說讀起的，究竟優(yōu)秀的小說大都故事性強(qiáng)，更輕易引人進(jìn)勝?？梢允墙?jīng)典小說，也可以是現(xiàn)當(dāng)代作品，也可以是翻譯文學(xué)，但唯獨(dú)不要從網(wǎng)絡(luò)文學(xué)讀起。我并不是歧視網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，自己也讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，但是99.99%的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都注重劇情和設(shè)定展開甚于文字和謀篇的雕琢，作為出發(fā)點(diǎn)確實(shí)不適合。

在愛好培養(yǎng)階段，不需要刻意往追求特別的深度和逼格。比如非要看幾本諾獎(jiǎng)作品，買一套王小波才算有逼格，這種心態(tài)萬萬要不得。最直接的題目就是，這些書極大提升了語文世界的上手難度。假設(shè)一個(gè)游戲只有困難和史詩難度，而不能玩簡單和中等，一個(gè)小白玩家會(huì)愿意玩么？

有了愛好，后面就是水到渠成的事了。由于你有了直面書本的能力，以后無論是愛好閱讀還是學(xué)術(shù)閱讀，都不會(huì)成為你的阻礙。

最后，這種能力一定不要太久荒廢，否則會(huì)得而復(fù)失，或是大大退化。假如你發(fā)現(xiàn)自己有了網(wǎng)絡(luò)不讀書了，趁你只是稍微懶一點(diǎn)的時(shí)候，趕緊撿起一本書，把愛好找回來。

五點(diǎn):聽、說、讀、寫、練。

一、聽:聽名家名篇有聲讀物文章。

二、說:說是最考驗(yàn)一個(gè)人的語言組織能力、日常語文素養(yǎng)積累水平的。天天說一段短評(píng)，內(nèi)收留可以是自己喜歡或者擅長的領(lǐng)域，比如喜歡古文可以說一段自己的見解。

三、讀:經(jīng)史子集、名家名作都可以讀。

四、寫:日記、周記、生活感悟等等都可以寫。

五、語文素養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，任何短平快多少多少天精通的教程書都是耍流氓，沒有一個(gè)持之以恒的練習(xí)和生活積累是不可能達(dá)到一定水平的，所以以上四項(xiàng)要天天抽一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間往練習(xí)，算下來天天不用半個(gè)小時(shí)就可以完成。建議開啟自媒體往做，把自己天天的練習(xí)發(fā)到網(wǎng)上，由于這樣有人監(jiān)視有人點(diǎn)評(píng)，自己進(jìn)步會(huì)很快，而且為了不出錯(cuò)，你會(huì)到處查資料，這樣你就會(huì)天天都在進(jìn)步。

要進(jìn)步語文素養(yǎng)，就要多閱讀。在閱讀的時(shí)候，邊讀邊思考，專心往讀，往品。

思，是對(duì)文章感悟不中斷加深的過程，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，是閱讀的基本要求。

品，才能體會(huì)到作品寫法上的妙處。讀完一篇文章，了解了哪些新的內(nèi)收留和知識(shí)？

喜歡這篇文章嗎？為什么喜歡？盡可能地有針對(duì)性地寫出閱讀心得，并鑒戒到自己的作品中往。“書讀百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！?/p>

這些觀點(diǎn)都說明了多讀書的益處。

大語文時(shí)代已經(jīng)到來。隨著國家對(duì)于語文的重視程度越來越高。現(xiàn)在人們的關(guān)注焦點(diǎn)都集中在語文的身上。語文學(xué)科再次成為了人們的焦點(diǎn)。

隨著新聞報(bào)道的表露，語文學(xué)習(xí)的難度和深度及廣度都有了很大的變化。語文學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步越來越難了。人們感嘆語文學(xué)習(xí)怎么會(huì)這么難呢？

實(shí)在，語文學(xué)習(xí)的真諦就是在培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)曾經(jīng)提過很多年，最近火了起來。語文素養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。語文主要是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。語文說白了就是聽說讀寫這四個(gè)方面的能力。

今年玄月，部編版語文教材的普及，進(jìn)一步印證了學(xué)生具備語文素養(yǎng)的迫切性。那作為家長我們又該如何往做呢？

語文是聽說讀寫各個(gè)方面能力的體現(xiàn)。因此首先要確保我們的孩子多讀書，廣泛讀書，由于讀書是保證語文學(xué)習(xí)的條件和必要的條件。

教會(huì)孩子善于觀察，善于用語文的眼光往觀察社會(huì)，觀察四周的一切。

只有這樣，我們的孩子的語文素養(yǎng)才能不中斷進(jìn)步。

“語文素養(yǎng)”是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性同一的豐富內(nèi)涵。高中語文教學(xué)的目的是進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要。以下是我對(duì)如何進(jìn)步語文素養(yǎng)的一些看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師”。語文學(xué)習(xí)愛好是指向語文學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的積極心理傾向，是推動(dòng)語文學(xué)習(xí)強(qiáng)大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的享受，而不是一種苦役。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好呢？可以從以下幾方面往嘗試：第一，教師要平易近人，與學(xué)生溝通。在日常生活中，語文老師可以利用各種機(jī)會(huì)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生交流情感，從而讓學(xué)生熱愛老師、信任老師。讓學(xué)生喜歡上老師，這樣他們才會(huì)喜歡語文課。第二，鼓勵(lì)學(xué)生，展示自我。在課堂上老師一定要精講，留有一定的時(shí)間、空間讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)他們課堂主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主。多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，肯定他們的一些見解。更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。第三，營造課堂氛圍。語文是一門藝術(shù)，布滿著藝術(shù)之美。在課堂上，語文老師可以運(yùn)用生動(dòng)正確的語言，抑揚(yáng)抑揚(yáng)的語調(diào)，親切而自信的目光，飽滿的熱情等等把學(xué)生吸引到身邊來，和同學(xué)們一起營造一種寬松、愉快的美的課堂來。學(xué)生一旦對(duì)語文產(chǎn)生濃厚愛好，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而會(huì)很快進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀在語文教學(xué)中有著重要的地位，對(duì)語文素養(yǎng)的進(jìn)步也是十分重要的。而目前閱讀的缺失是語文教學(xué)的瓶頸，學(xué)生的厭讀現(xiàn)象也很普遍。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要閱讀為主，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生通過閱讀積累知識(shí)，吸收營養(yǎng)，從而其進(jìn)步語文素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀。學(xué)生閱讀的過程，是學(xué)生體驗(yàn)和感悟的過程，也是發(fā)現(xiàn)題目，獲取知識(shí)的過程。教師要給出學(xué)生自主閱讀的空間，讓他們獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。充分尊重他們獨(dú)特的閱讀感悟，欣賞他們新異的發(fā)現(xiàn)。在閱讀課堂教學(xué)過程中，教師不僅通過提出巧妙的題目引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，以懷疑、批判的眼光看待文章，形成自己的思想見解，終極實(shí)現(xiàn)吸取精華，棄其糟粕。在閱讀過程中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由批注，寫出自己的見解。自主閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文本語言的習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生感悟語言的能力得到進(jìn)步。

另外，也要注重課外閱讀。課外閱讀要精選材料，既要寬泛，保證材料的豐富適合不同學(xué)生的閱讀品位，又要避免漫無目的，失往了教師的有效指導(dǎo)就會(huì)降低閱讀的效果。為了保證課外閱讀的有效性，教師可以要求學(xué)生做筆記，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀筆記可以讓老師監(jiān)視檢查學(xué)生的閱讀情況，又可以保證學(xué)生有實(shí)在的收獲。讓學(xué)生摘錄閱讀中的精美片中斷，然后寫閱讀感悟和心得，欣賞評(píng)價(jià)，在感悟中收獲，在欣賞中進(jìn)步。逐漸進(jìn)步語文素養(yǎng)。

三、充分利用校園文化

課堂是學(xué)校教育的主要途徑，語文教學(xué)也不例外。但由于語文的特殊性，語文教學(xué)必須兼及課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等語文教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在生活和實(shí)踐中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，從而進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。

校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)，是語文學(xué)習(xí)不可忽視的條件之一。校園文化包括學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，是一所學(xué)校的校園精神和文化積淀的重要標(biāo)志，是一所學(xué)校的精神與辦學(xué)理念的綜合體現(xiàn)。一個(gè)具有時(shí)代精神的校園文化，是以良好的育人環(huán)境，也是是素質(zhì)教育的潛伏課程。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要天地，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個(gè)學(xué)校假如布局公道，生機(jī)盎然，整潔優(yōu)美，那么它的健康和諧的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長和發(fā)展，必然會(huì)產(chǎn)生較大的正面影響。學(xué)校里可利用的語文資源非常多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常走進(jìn)圖書館，多多讀書，或者舉辦一些讀書交流活動(dòng)，例如讀書節(jié)、讀書報(bào)告會(huì)、詩歌朗誦會(huì)，為學(xué)生營造出濃郁的讀書氛圍，使更多的學(xué)生受到熏陶和感染。

此外，還可以充分利用學(xué)校的廣闊空間，把古今中外的名言警句、格言，名家畫像制成精美的鏡框，掛在教學(xué)樓、禮堂、食堂等的樓道墻壁上。構(gòu)建一個(gè)文化氛圍濃郁的校園環(huán)境，使校園都成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。

我們要充分利用校園文化，在它的潛移默化的影響下，學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚愛好，進(jìn)步他們的閱讀能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、開展豐富的語文活動(dòng)

語文是一門語言藝術(shù)，也是源自于生活的一門學(xué)科。離開實(shí)踐和生活就沒有真正的語文教學(xué)。語文活動(dòng)教學(xué)一方面可以使學(xué)生在不經(jīng)意間溫習(xí)、鞏固學(xué)過的語文知識(shí)，使之溫故知新、學(xué)以致用；同時(shí)還可以使學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)其觀察能力，舉一反三的聯(lián)想能力和分析解決題目的實(shí)踐能力，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文活動(dòng)本身就是行動(dòng)、實(shí)踐，離不開教師和學(xué)生的共同參與。在語文教學(xué)活動(dòng)中，師生之間是同等互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生可以自由抒發(fā)自己的見解和情感。同時(shí)在互動(dòng)中，教師可以更深進(jìn)了解學(xué)生的心理和水平上的差異，以便采取有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教。

語文的內(nèi)收留是豐富多彩的。在生活中，語文的應(yīng)用也隨處可見，因此，教師可以創(chuàng)造豐富的課堂和課后精神生活，注重文化的熏陶感染，潛移默化，把語文教學(xué)貫串于日常的生活中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。

眾所周知，在十九大提到關(guān)于教育的內(nèi)收留以及提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”后，教育事業(yè)的地位不中斷提升，整個(gè)社會(huì)致力于推進(jìn)素質(zhì)教育。語文學(xué)科的國學(xué)文化素養(yǎng)因其對(duì)歷史文化和思想價(jià)值的傳承作用，承擔(dān)著更多“以文化人”、“以文育人”的功能。

語文素養(yǎng)的重要性被進(jìn)步到新的層次。以往大語文說法，只是將練字、閱讀、作文視為一體，教授給孩子。然隨著政策調(diào)整，家長需求，孩童學(xué)習(xí)減負(fù)等因素，“全語文”所代表的不應(yīng)只局限于練字、閱讀、作文；還要考慮閱讀與作文是形之一體，思考如何進(jìn)步孩子學(xué)習(xí)愛好、如何讓小學(xué)與初中做系統(tǒng)性結(jié)合，唯有完全做到上述重點(diǎn)，方能讓孩子在學(xué)習(xí)語文過程中達(dá)到”全”的境界，而做到”全語文”的執(zhí)行，才能讓孩子在語文一體化課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，有著思維系統(tǒng)練習(xí)，有著假期輕松主題的浸潤，更加上從小學(xué)到初中一貫體系的培養(yǎng)，完全以孩子學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方向，才是對(duì)兒童語文教育真正的負(fù)責(zé)與擔(dān)當(dāng)，是以“全語文”將會(huì)打破當(dāng)前語文培訓(xùn)市場(chǎng)的格式，成為行業(yè)新的突破點(diǎn)。

全語文素養(yǎng)系列新品，小學(xué)閱讀、初中閱讀、初中作文、速讀速記橫空出世，搭配原有的思維導(dǎo)圖作文、閱讀及主題課程，充分完善朗程作文“產(chǎn)品全系列和年齡全結(jié)構(gòu)”的”全語文”基礎(chǔ)。

“全語文”前進(jìn)方向

新科技推動(dòng)教育行業(yè)發(fā)展，“智能教育”與“AI智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”課堂教學(xué)中全程采用動(dòng)畫以及動(dòng)漫角色配音形式，進(jìn)步學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)愛好程度，從而幫助學(xué)生提升課后學(xué)習(xí)的效果。

把握致勝七寸，盡享全語文活躍素養(yǎng)盛宴。